古诗词是我们中华民族艺术的瑰宝，它与我们的民族情感紧密相连，我们应该继承前人给我们留下的宝贵财富，而课堂便是古诗词得以传播的重要途径。小学课本中选用的古诗词通俗易懂，形象生动，感情鲜明。教师应通过各种教学方式，引导学生理解，感悟，背诵古诗词，做到真正意义上的品诗读词，传诵经典。

在中华文明灿烂的长卷中，古诗词是其中最为绚丽的华章。中国是一个诗歌的国度，诗歌是人类灵魂的咏叹。而小学生学习古诗词，它可以培养学生具有高尚人格，塑造良好行为习惯，陶冶情操，提高学生的语文人文素养等。

课程目标从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三方面设计。三者相互渗透，融为一体。而古诗词的学习一般有三个目标：一是学习生字词。二是有感情的朗诵，背会并会默写。三是理解诗词意思，体会作者所表达的思想感情。但是由于古今语言文字的差异，时代间隔久远以及小学生的认知水平有限，小学生要理解短短几十个字的古诗词要表达的意境，体会作者的思想感情的确困难。因此，古诗词教学是小学语文教学中的一个难点，那么，怎样教才能使学生对古诗词的理解更深一些，达到应有的效果？在平时的教学中，我是这样做的：

一、解好诗题 事半功倍

解好诗题能让古诗词教学达到事半功倍的效果，往往很多诗题就包含了这首诗的主要内容。如王安石的《泊船瓜洲》就是写诗人停船瓜州后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。再如苏轼的《饮湖上初晴后雨》，从诗题可知，诗人在西湖饮酒游赏，开始是阳光明丽后又下起了雨，他才有幸欣赏到了水光潋滟和山色空蒙两种不同的景致。因此，解好诗题就能明白作者要写的内容，为更好地学习古诗词打好了基础。

二、了解诗人 感悟深情

古诗词是诗人生活在情绪的流波中的影子，在指导学生学习古诗词时，要注意让学生联系作者的时代背景，把握作者作诗时的 特殊心情。如我在教学张志和的《渔歌子》时，我班有个小女孩就提出质疑：老师，刮着风，下着雨，他不想回家，是不是脑子有问题啊？我立即向同学们详细的介绍了张志和的生平遭遇，让学生明白他不须归的真正原因。鉴于此，在今后的古诗词教学中，课前我会布置预习作业，鼓励学生通过各种渠道了解诗人，写作背景，甚至与之相关的典故，成语等。上课时采用学生汇报信息和教师补充介绍的方式，让全体学生对作者有一定了解，为理解古诗词内容做好铺垫。

三、品诗读词 感悟意境美

意境是中国古典美学的独特范畴，宗白华先生指出：意境是中国文化史上最中心也最具有世界贡献的一方面意境是抒情文学作品内容的重要因素之一，是作者把写景与抒情融为一体所创造的一种艺术境界，古人有一切景语皆情语之说。在古诗词的教学中，引导学生领悟其中的意境之美，不仅有助于学生形成正确的审美观，培养良好的鉴赏力，同时也是实施素质教育的要求。结合不同篇目，我有以下几点感悟：

1.情景再现

让学生自编自演古诗词内容，体会古诗词所表达的意思。比如在学习贺知章的《回乡偶书》时，学生通过表演将游子近乡情更怯的心情表现得淋漓尽致；还可以通过多媒体，让学生感悟诗词中所蕴含的美。

2.诗文转化

诗词语言简练紧凑，字有数而意无穷。如果引导学生将一首诗词加以自己想象写成一篇文章，不仅可以锻炼学生的写作能力，而且还可以加深对诗词的理解，比如学生在学习《秋思》时，我让他们将诗改写成一个故事，很多同学都联想丰富，将写信人忐忑的心情，欲言又止的神情，临行是又要打开心小心翼翼的表情描述得恰到好处。这种做法，使学生对诗词的领悟又更进一步。

3.诗中有画

一首古诗词就是一幅美妙的画，小学课本古诗词大多配有精美的插图。在学习时，我会引导学生结合插图理解诗词，甚至鼓励学生自己动手去画。学生插上想象的翅膀，画出心中的美景，准确地领略意境。

四、熟读诗词 传诵经典

感觉到的东西不能立刻理解它，只有理解了的东西才能深刻感觉它，在理解诗词的基础上再去读它，这样才能读出感情。在读中品味诗词，甚至可以在歌唱中感悟诗情。我们都知道，诗词源于劳动，最早的诗歌是可以唱的。在教学《渔歌子》时，我鼓励学生用他们熟悉的旋律去唱这首词，有个同学用了《采蘑菇的小姑娘.》的曲调，还有个同学用了《新白娘子传奇.》的曲调，唱出来都很好听，同学们都争相传唱。这样不仅使学生对这首词记忆深刻，还提高了他们对古诗词学习的兴趣。

总之，学无止境，教学相长。在今后的教学中，我要继续努力，让学生爱上古诗词。