赏析句子的四个步骤 76句

1. 那他变成一只怎样的白天鹅呢？

2. 抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

3. 主题揭露社会的黑暗现实，歌颂窦娥反抗精神

4. 字卡：疼、痒、重。

5. 借景抒情、情景交融

6. 重点、难点分析

7. 通读节选部分，掌握字词。

8. 懂得要善待他人，尊重他人，同时正确地认识自己，提高抗挫折能力。

9. 朗读想象，体验“惊喜”

10. 请同学们自由读课文3自然段，说说他是一个只怎样的丑小鸭？（预设：可怜、孤单） 并说说为什么？你是从哪里知道的？

11. 播放歌曲《数鸭子》，让学生跟着唱。

12. 请梳理文章思路，填好下表(4分)

13. 其他：元杂剧多一人主唱，因而又可分为“旦本戏”(女主角主唱)、和“末本戏”(男主角主唱)两类。

14. 赏析词语的表达效果答题技巧

15. 出示PPT3-4提问：

16. 可是我们上节课却学习了课文，名字叫什么？（教师板书“28丑小鸭”）

17. 鲁迅先生有两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。

18. 课堂小结：

19. 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

20. 参见写作手法

21. 他外号叫张科学，种的西瓜，一百里外就闻到瓜香了。

22. 当堂测试与讲评

23. 勾画大禹用什么方法治水的句子，并与父亲鲧的治水方法进行比较，体会大禹科学治水。

24. 知识小结：

25. 赏析血溅白练:角色朗读宾白，齐读《耍孩儿》唱段，思考:窦娥要血溅白练的目的是什么?

26. 因为窦娥的婆婆住在前街，窦娥要求去后街避开前街是怕自我的婆婆看出看见自我受刑而悲痛。这充分显示了窦娥淳朴善良的完美心灵。作者就此展现了窦娥性格中温顺善良的一个侧面。使窦娥形象更为完整丰满。

27. 女生齐读《鲍老儿》曲子的后面唱段，思考:窦娥说自己:没时没运，不明不暗，负屈衔冤，这话这样理解?

28. 反映人物所处的社会环境和时代特征。

29. 暗喻：本体、喻体和比喻词都出现，常用比喻词有“是、成为、变成、当作”等。如：

30. 正对：上下句意思相近、相似、相补充、相衬托。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

31. 两个句子对比，自己体会“才”、“仅仅”、“就”、“却顾不得”的意思。

32. 明喻：本体、喻体、比喻词都出现的比喻。常用的比喻词有：像、好像、如、如同、似、好似、好比、仿佛、像… …一样、像… …似的、宛如… …一般等。如：

33. 抓关键词语

34. 学生欣赏视频，感知窦娥的冤屈。

35. 面对无情的洪水，禹在想什么？

36. 通过和第一自然段洪水来时的场景对照，想象洪水退去的景象。

37. 引导学生读出丑小鸭的可怜和我们对他的同情。

38. 大家的记性真好，学得真不错。我们来继续关注和关心那只丑小鸭，看他有怎样的命运吧！

39. 教学重点、难点

40. 自读课文，我发现有同学读得很高兴，为什么？（丑小鸭变成白天鹅了）

41. 检查与测试

42. 抓“淹没”、“倒塌”、“冲走”、“冲毁”、“四处逃荒”来理解洪水的凶猛、无情。

43. 布置作业

44. 入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛

45. 言之有理即可，看清要求。

46. 复习检查：元杂剧的有关知识

47. 学生讨论:前后对天地的不同态度是否矛盾?

48. 复习引入：

49. 整体分析字词包含的作者情感。

50. 掌握there be结构所表达的意义。

51. 总结元杂剧的知识，记忆字词、典故；

52. 反映人物在特定环境、特定时期下的心理或性格。

53. 丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。师：这难道是自己的影子？

54. 讨论：这一情节表现了窦娥具有哪些精神品质对揭示主题有何作用

55. 阅读第三场戏

56. 还是要分析句子表达的作者的思想情感了。

57. 《洞茶》一文中第⑩段写道:有了上次的教训，我不敢贸然相认。洞茶沏好，我……

58. 它究竟丑成什么样子了？谁能说一说呢？（教师画丑小鸭的图）

59. 交代人物的生活和身体状况（生活状况往往指年龄、身份、地位、贫富、处境等；身体状况主要指胖瘦强弱、健康状况、精神状况）。

60. 我难道说得没有道理吗

61. 文章第（28）自然段中的“财富”比喻什么请结合全文，联系社会实际，谈谈你对文章最后一段的理解和感悟。（6分）

62. 理清节选部分的情节结构：

63. 理解节选部分的剧情及窦娥的形象；

64. there are的句子结构：

65. 苌弘化碧出自《庄子?外物》:人主莫不欲其臣之忠，而忠未必信，故伍员沉于江，苌弘死于蜀，藏其血三年，化而为碧。

66. 检查预习：说出下列元杂剧中常见的口语、衬字的意义

67. 生字巩固

68. 元杂剧的剧本构成：

69. 简介元杂剧的常识：套数(散套)

70. 抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“长年”、“脚跟都烂了”、“只好”等词来体会大禹治水的艰辛。

71. 窦娥古代妇女的反抗者形象

72. 直抒胸臆

73. 略。

74. 课件出示平静湖面上的一条小船，突然泛起了波浪。

75. 视频欣赏，引入学习本剧第二个场景。

76. 15段划线句，联系全文，说说“洞茶”对于“我”有哪些意义。(4分)

赏析句子的四个步骤 80句

1. 教学目标

2. 教师:窦娥来到了法场，她婆婆也来到了法场，接下来，让我们来朗读一下窦娥和婆婆的对白，思考:这段对白，在语言上有什么特点?

3. 事件顺序法

4. 赏析第三个场景:

5. 学生讨论:

6. 认识窦娥开始对天地神鬼的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。

7. 理解故事内容，感知野猫的性格特征和富有童趣的故事情节。

8. 课堂总结

9. 出示安徒生原作中的最后一段话：

10. 参见重点语段研读

11. 学生举一反三，自读以下两桩誓愿，填写下表：

12. 以读为主，读出自己的感受，读出自己对文章的感悟，与丑小鸭同喜同悲。

13. 齐读第一自然段。

14. 从修辞格的角度分析

15. 抓句式特点

16. there is的句子结构：

17. 让我来考考大家。

18. there be概念。 there be 句型，表示的是“存在”，“某地有某人或某物”，其结构为there be(is，are)+某物/某人+某地。

19. 欲扬先抑，欲抑先扬

20. 感知课文，披文入情

21. 揭示窦娥形象的社会意义，理解戏剧主题。

22. 大家觉得，哥哥姐姐他们这样做对吗？为什么？

23. 丰富词汇：问长问短。

24. 文章第自然段画线

25. 元杂剧的结构形式：“四折一楔子”

26. 总分法

27. 复习检查背诵“端正好”、“滚绣球”两支曲子；

28. 重点难点：

29. 经过窦娥冤这一历史冤案，认识元代的黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。

30. 一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。

31. 引导学生换角色读：

32. 精读指导：

33. 时间顺序法

34. 请赏析下面的句子

35. 总结：

36. 兴趣导入，引出活动主题。

37. 学生回答：

38. 上课时老师已经给大家讲了本课的生字，你们有没有忘记？

39. 大禹的奉献精神在教学过程中并没有象贴标签似的讲读，也没有让孩子直接说出大禹有什么样的精神，而是让他们边读边勾画感动的句子，圈出自己认为重点的词语，谈自己的体会。抓“常常”“又”体会到大禹不只是一次这样，而是经常，多次。体会到大禹为治水风餐露宿都是常有之事。当孩子说到“天蒙蒙亮”能体会出大禹很早很早就起床。抓长年，理解一年很长时间大禹的脚都泡在泥水中，抓“脚跟都烂了”体会连最不容易烂的地方都烂了。抓“才”字体会到大禹为了治水结婚很晚，抓“仅仅”体会到大禹为了治水在家住的时间之短。抓“却顾不得回家看一看”中的‘却’字时，通过“十年”和“三次”的对比，让孩子们体会到本来回家次数就很少了，就该进去看看，但大禹为了治水，“却顾不得进去看一看。”这里，我还声情并茂补充典故，三过家门而不入，又一次回扣了“却顾不得进去看一看。”让孩子们更理解“却”字的语法意义，也让他们更深入地理解大禹为了治水，抛下小家而为大家，这一英雄人物形象在孩子们的心中越发高大。另外，在教学这一部分时，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他们的选择，让孩子们更自主地学习。

40. PPT课件《野猫的城市》。

41. 使学生了解元杂剧的特点及有关知识；

42. 拟人：把事物当作人，把它写成和人一样有感情，有动作，甚至会说话。如：

43. 东海孝妇出自《汉书?于定国传》:东海有孝妇，少寡，亡子，养姑甚谨。姑欲嫁之，终不肯。姑谓邻人曰:孝妇事我勤苦，哀其亡子守寡。我老，久累丁壮，奈何?其后，姑自经死。姑女告吏:妇杀我母。吏捕孝妇。孝妇辞不杀姑，吏验治，孝妇自诬服。具狱上府，于公以为此妇养姑十余年，以孝闻，必不杀也。太守不听，于公争之，弗能得。乃抱其具狱，哭于府上，因辞疾去。太守竟论杀孝妇。郡中枯旱三年。

44. 增进对我们的城市的认识和喜爱。

45. 在教学第一自然段时，我进行引读，最后小结课文中正是用上了这些动词才更准确地描写出洪水的凶猛。整个引读过程中我努力让孩子体会动宾词组和主谓词组的搭配，孩子加深了印象，也对语言文字进行了细细的品位。

46. 丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他心中还有美好的向往，还充满了希望。

47. 戏剧现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法。

48. 表现小结：

49. 当教学到让孩子找出文中大禹治水方法的句子时，我抓“开凿”这一动词，抓“九条河”这一量词，通过引读和渲染，让孩子体会到大禹治水这一工程是如此的巨大和不容易。

50. 分析语言特点:

51. 阅读第二场

52. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

53. 赏析亢旱三年:学生自由讨论:窦娥要发下亢旱三年的誓愿?

54. 幼儿对我们的城市有一定的认识。

55. 教具学具准备

56. 导入新课：从古代戏曲的不一样种类、不一样主角导入新课。

57. 读懂课文内容，了解丑小鸭的经历，并从中受到启发。

58. 重点、难点、疑点及解决办法

59. 能运用学过词汇和there be句型来简单描述一下某处有某物。

60.

61. 事情分类法

62. 读懂课文内容，了解丑小鸭的经历。

63. 说出此种写作手法的作用(如某种修辞手法生动形象的写出了什么什么)。

64. 勾画课文如何评价大禹的句子。

65. 初步了解元杂剧的特点。

66. 解释字词在句中或文中的含义。

67. 顺势让学生理解“讥笑”的意思，并猜一猜小鸟会怎样讥笑丑小鸭。他这样做对不对？

68. 春华秋实，没有那浩荡的春风，又哪里会有这满野秋色和大好的收成呢

69. 判断句子是否用到了修辞手法，或者其他的表达手法(如描写方法、说明方法等)。

70. 学生默读接下来的一段科介，及“快活三”“鲍老儿”，看科介和唱词在资料上有何联系

71. 地点或空间顺序法

72. 理解“欣欣向荣”。

73. 这篇课文主要讲了什么？

74. 布置作业：

75. 情境导入，引入主题

76. 把字词原意解释出来。

77. be动词的用法。单数名词和不可数名词用is,复数用

78. 阅读“滚绣球”

79. 借喻：本体和比喻词都不出现，直接用喻体代替本体。如：

80. 理解“羡慕”，说说我们羡慕过什么？丑小鸭看着天鹅会想引起什么？

赏析句子的四个步骤 36句

1. 赏析六月飞雪:学生角色朗读宾白部分，思考:窦娥要六月飞雪的目的是什么?

2. 除了大禹心系百姓之外，还有什么原因让他更坚定地投入治水之中？

3. 概括主题:

4. 预设的句子有：

5. 考点突破

6. 体会典故苌弘化碧、望帝啼鹃、六月飞霜、东海孝妇的作用?

7. 作业:

8. 请概括“嫂子”这一人物形象的特点。

9. 元杂剧的主角：

10. 出示PPT7-8提问：

11. 随堂练习

12. 借古讽今

13. 教学步骤

14. 重点指导朗读。朗读中区别“篱笆”和“泥巴”的读音和意思，并联系“篱落疏疏一径深”不理解，俗称“栅栏”。

15. 从词语角度赏析句子技巧

16. 学法引导

17. 学生角色朗读《倘秀才》《叨叨令》和窦娥与刽子手的对白，(男:刽子手，女:窦娥)思考:讲了什么内容?表现了窦娥的什么性格特征?

18. 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。

19. 窦娥的感情发展：怨悲恨

20. 请自读4—6自然段，联系刚才学的3自然段，说说离开家的丑小

21. 唱歌激趣导入

22. 拓展学用，从读到写

23. 品味语言，通过分析唱白理解人物形象。

24. 语言通俗精炼，生动感人，运用元代口语

25. 六月飞雪出自《太平御览》:邹衍事燕惠王尽忠，左右谮之王，王系之狱。仰天哭，夏五月为之下霜。

26. 全文都是称呼“禹”，为什么题目是“大禹”？

27. 我们都看到了丑小鸭的可怜，但是我却看到了他的勇敢、坚强和聪明，有没有同学也发现了，在哪里？

28. 激起学生内心阅读经典特别是安徒生童话的兴趣。 教学重点：

29. 阅读欣赏第一场戏

30. 补充材料

31. 小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。不管自己相貌如何，我们也应该乐观地生活下去。其实，作者安徒生就是这样一个人。

32. 原文再现，品味丑小鸭的美好心灵

33. 教学过程：

34. 请从小女孩的角度梳理文章内容，填写下表。（4分）

35. 学生明确，主要讲了三桩誓愿，是哪三桩誓愿?(血溅白练六月飞雪亢旱三年)

36. 为什么治水？

赏析句子的四个步骤 66句

1. 方法小结：

2. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的（朱自清《春》）

3. 指名朗读开场的舞台提示(科介)

4. 教法建议

5. 按人物的活动分段

6. 学生自读课文，圈出生字、词语多读几遍。

7. 元曲的分类：散曲

8. 完整欣赏故事一遍，进一步熟悉故事的内容。

9. 出示故事PPT，引导幼儿观察画面并提问：

10. 这段对白，除了刻画窦娥善良的心地，还叙说了窦娥的冤屈，这在情节上起了什么作用?

11. 教学目标:

12. 不以为意 茶砖相伴 绝望黯然 重逢茶砖

13. 预习：熟读“端正好”、“滚绣球”两支曲子；

14. 1生，深甚，2糊突，混淆。3行，加在称呼别人的词后面，意为“这边”“那边”或“那里”，“那里”。4则，只。

15. 简介关汉卿及有关常识：

16. 思考讨论：这三桩誓愿之间，有何内在联系在全剧中地位如何

17. 师生互动活动设计

18. 全班汇报，练读

19. 简析艺术手法：这场戏中运用多种艺术手法：

20. 如果是分析句子，也是分三步走

21. 小朋友们，《丑小鸭》这个故事好听吗？安徒生爷爷一共写了156篇这样的童话，每个童话都非常精彩，希望大家多多找到来读一读。

22. 总结课文，领悟寓意

23. 落实语言文字的训练。

24. 丑小鸭这时候会想些什么呢？（学生畅谈交流。）

25. 复习词语，初悟文情

26. 能听懂和看懂包含there be句型的简短对话。

27. 托物言志

28. 概括景物所营造的氛围特点，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

29. 示例： ①茶砖将我和高原以及高原的战士紧紧联系在一起． ②我与这茶砖朝夕相伴，茶砖不仅缓解了我的高原反应，而且它是我无声的知己，是我的 朋友． ③茶砖见证了我在高原度过的难忘的岁月，寄托着我对高原生活的热爱和思念之情． ④茶砖给边防军人带来温暖和力量，我对茶砖充满了感激和赞美之情． ⑤茶砖更寄托了我对逝去的高原战友们的思念和赞美之情．

30. 请从修辞手法或写作手法角度赏析句子。（4分）

31. 学习本课后，你体会最深的有哪些写一篇剧评。

32. 出示PPT5-6提问：

33. 选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。

34. 透过故事内容，领悟童话的教育意义。

35. 有感情地朗读课文

36. 出示PPT1-2提问：

37. 深入研读，感受丑小鸭生存的意志

38. 发现课文分总的结构。

39. 从抒情方式的角度分析：

40. 赏析第二个场景:

41. 这一带在古代就是一个“少草木，多大沙”的地方。

42. 四人小组讨论交流。

43. 理解窦娥形象的社会意义，理解戏剧的主题。

44. 拓展延伸：

45. 理解“叮嘱”一词。禹因为不忍让百姓受苦而想治水，这是第一个治水原因。除此之外，还有什么原因让大禹更坚定地投入到治水中？孩子的回答是因为父亲临死前的叮嘱。这时，我及时抓“叮嘱”一词，理解叮嘱的意思。父亲为什么要叮嘱？孩子回答因为父亲没能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因为父亲希望自己的儿子能帮自己完成未完的事业……这样，孩子既加深了对这个词语的理解，也树立了一定的人物形象，理解到鲧的心系百姓，进而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引读“一定要把洪水治好”，成功地把父亲的遗愿转化为大禹的志向。

46. 把握教材特点，紧扣主题。

47. 学生当丑小鸭，教师随意提问：“丑小鸭，你为什么要离开家呢？”

48. 文章通过哪几件事情写出了嫂子对我的关心

49. 为什么大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄

50. 启发幼儿发现以及纠正故事中野猫所犯的错误，训练幼儿逆向思维和判断能力。

51. 引导学生分析血溅白练和六月飞雪所隐含的其他意思。

52. 从哪些地方看出来它是可怜的？请读出它的可怜。

53. 总结窦娥的形象:

54. 指句朗读第一桩誓愿的相关段落，思考：

55. 从构思方式的角度分析

56. 思考:作者着力刻画窦娥的善良性格，在表达主题上起到了怎样的艺术效果?

57. 文中画线的句子“嫂子是弓，我们是箭，弓因箭而弯”运用了什么修辞手法包含了哪些含义

58. 如果是分析加点字词，分三步走。

59. 阅读“端正好”这支曲子：

60. 抓修辞手法

61. 总结全文：

62. 指名朗读“倘绣才”；问：窦娥为何哀告走后街

63. 歌里唱得是什么小动物呀？你觉得鸭子可爱吗？（教师可画鸭子图以激趣）

64. 拟物：把人当作物，或把这一事物当作另一事物来写。如：

65. 知识结构

66. 有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。